Los comienzos de la crisis

este sistema entra en crisis en la década de 1960

la primera vez que la escuela no consigue garantizar una efectiva la igualdad de oportunidades y de escuela de sectores ejercían los a las que pertenecen a a sectores sociales y privilegiados . de un esa había sido una de las principales funciones para lo cual había sido pensado. La escuela enseñaba lo mismo y de la misma madera a todos.

La segunda causa de la crisis e es que la escuela deja de ofrecer contenido socialmente significativo. En esa década habían confluido varios sectores: el papel se había abaratado, la bibliotecas populares se habían incrementado. Es propósito que ya no era que el alumno retuviera información en su memoria, sino que seleccionara y diferenciará la información verdadera de la falsa, por ejemplo, la relación causa a-consecuencia. Sólo la escuela parece capaz de enseñar a ciertos saberes y, a la escuela no enseña cualquier saber, sino aquél saber de la cultura letrada.

El problema entonces es que la escuela ya no tiene solamente que transmitir a información, de lograr que chicos aprendan a aprender .

Haciendo un poco de historia

hacia el año 890 construimos un sistema educativo modelo en todo el mundo tan exitoso que produjo una baja en la tasa de analfabetización. Tenia tres características principales: altamente centralizador, jerárquico y homogéneo. Se debía proveer a el mismo servicio a todos los niños.

Se conforma una sociedad meritocrática, y en la que resultaría más exitoso los más inteligentes, los que más  se esforzaron, los que mas estudiaron.

Dividía los niveles de planificación y ejecución. La planificación se hacía en los niveles de ministeriales se centrales y las escuelas tenían que ejecutar eso que se diseñada. El maestro y el director de escuela eran ejecutores de estas política.

En esa época los docentes no tenían títulos, entonces se empleaba a personas que querían ejercer la docencia y que tenían conocimiento básicos. Era necesario regular esa actividad para que los sujetos pudieran ejercer bien en las tareas para la cual habían sido convocados.

En los libros se regulaba la tarea semanalmente. Respecto al ahorro y que los chicos tenían que hacer en la escuela, se le daba a los docentes tareas semanales. Debía seguir paso a paso lo que se prescribía en niveles centrales se regula la absolutamente pasos a por pasos todo lo que se tenía que hacer en la escuela.

En el nivel primario se trataba de homogeneizar a una población muy heterogénea y de incluirlos en los valores y saberes de la modernidad. Además era necesario homogeneizar a partir de maestros que no eran homogéneos (no había egresado de escuelas normales) y  había que regula todas y cada unas de las actividades que se hacían. Otro criterio era la transmisión de información. El único lugar a que tenía que guardar la información era la memoria, lo cual era socialmente relevante.

Este sistema estaba establecido en relación de mando y obediencia y el docente funcionaba como un trabajador que tenía poco espacio para tomar decisiones: relación de mando obediencias con el director y autoridad.

En supervisor tenía la función de controlar a que el docente y el director hicieran lo que el ministerio había establecido.

Luego el papel se abarata y los cuadernos de clase son dispositivos claves en el control del trabajo docente.

Hacia una sociedad del conocimiento

real y no podemos decir que la crisis se halla superada y al mismo tiempo vivimos hoy en la sociedad del conocimiento. Esto saberes, está competencias que tienen que tener los chicos y para desarrollarse, y van desde la capacidad de liderazgo, de tomar decisiones, de autonomías de resolver problemas, etc. todas estas competencias no se adquiere  en primer año, ni con facilidad, son aprendizaje lentos que llevarme varios años.

Hoy tenemos que formar otro tipo de ciudadanos, distintos a lo que formábamos siglo pasados. Hoy nosotros estamos en un sistema de transición y parte de nuestro sistema educativo sigue sigue funcionando de modo tradicional.

Es muy difícil pretender una escuela que forme ciudadanos autónomos y con docentes que trabajan en un marco del heteronomia y Conde Torres que no están habilitados para tomar ciertas decisiones.

Nuevos sentidos de la escuela

La escuela tiene que formar ciudadanos comprometidos y para ello tenemos que apuntar a 2 ejes:1) aprender-aprender, y 2) aprender a vivir juntos.

1) implica lograr que los estudiantes aprendan conceptos, modos de comprensión de la realidad y noactitudes que puedan ser utilizadas para resolver inteligentemente problemas personales, culturales, políticos, sociales, productivos.

2) es necesario porque hoy nuestra sociedad tan bien son diferentes de las sociedades tradicionales. hoy la sociedad en general se ha vuelto más compleja: nuevas culturas, identidades políticas, nuevos modelos de familia y. Por eso es también importante que nosotros formemos a nuestros alumnos en esta idea de aprender juntos.

Hacía un escuela mejor

Tenemos que empezar a pensar en cambiar hacia una nueva concepción de escuela, de gestión y de saberes. Es por esta razón que nosotros utilizamos la palabra mejora antes que la palabra cambio, porque creemos que la mejora es un proceso continuo que implica innovación por un lado y conservación por el otro.

Alumnos: Osvaldo Tinelli,  Germán Alesso, Fernando Campo, Miguel A. Villanueva, Manolo Glatigny